Что продемонстрировала нам «Всеукраїнська школа онлайн»? Что проблемы в школьном образовании есть, а адекватного их понимания и реагирования у нынешней власти - нет.

Онлайн-уроки вызвали битву оценок и мнений. Родители увидели уроки по телевизору - и многие ужаснулись от элементарных ляпов, которые провозглашали с экрана учителя. В ответ депутаты от "Слуги народа" запустили флешмоб "имею право на ошибку". Возможно, они имели в виду не столько учителей, сколько самих себя. В издании "ТЕКСТИ [2]" попробовали подробно разобрать ошибки "всеукраинской школы онлайн".

На эту тему: Тревожный звонок. Чем больна украинская школа [3]

Президент очень своеобразно заступися за учителей, назвав критиков телевизионного образовательного продукта «хейтерами», которые за всю свою жизнь не способны создать ничего, «кроме нечистот» (его предшественник как-то говорил в похожей ситуации "Даже собачьей будки в жизни не построили»). Если бы у президента был хороший редактор - он бы вычеркнул последнюю фразу.  И здесь формулируется первая проблема «школы онлайн»:

Банальные ошибки и непрофессиональная организация

Отмечу, что учителя на тех уроках, которые я смотрел, сделали свою работу качественно. То есть, я далек от того, чтобы посыпать голову пеплом, но здесь хочу поговорить о проблемах. Когда ошибается один учитель - это просто одна ошибка, а когда много учителей ошибается по разу - это уже проблема. Не заметить ее невозможно, и критика, суть которой сводилась к мысли "как эти люди могут нас учить!?", была вполне справедливой.

Но у каждого, кто хотя бы немного знакомого с процессом телепроизводства, сразу в голове начали роиться знаки вопросов и восклицаний: где были редакторы, продюсеры и вообще те, кто ответственен за организационный процесс и конечный продукт этих телеуроков!?

Почему в эфир попали такие откровенные «ляпы»!?

Появилось множество историй от журналистов и селебритис о «лаже» из их собственной профессиональной жизни - мол, никто не идеален. Но есть один нюанс: большинство подобных ситуаций случалась в прямом эфире, а здесь - запись, которая предусматривает хоть какие-нибудь элементы постпродакшна. Учитель не сам себя снимал дома на телефон, работала команда - и эта команда должна отвечать за качество.

Но она себя глубоко законспирировали. В конце каждого видео-урока, когда должны идти титры, появлялись те же надписи, и в начале - «Офіс Президента України», «Міністерство Освіти та Науки України» (все слова с большой буквы (!) с союзом «та», хотя в оригинале «і»), «Комітет Верховної Ради України з питань освіти, науки і інновацій» (в оригинале [4] по имени союз «та»), «Громадська спілка «Освіторія». Также появляется надпись «Особлива подяка Новопечерській школі». То есть, мало того, что титров как таковых нет - даже в надписях, которые их заменяют, допущены ошибки. Итак, литредакторов не было.

Интересный нюанс - учителя в проекте вполне конкретные, мы видим их лица, слышим их имена и узнаем, где они работают. Зато организаторы и авторы - абстрактные. Поэтому остается загадкой, кто именно работает, например, над светом и звуком, кто редактирует и утверждает контент и, самое интересное, кому принадлежат авторские права на видео, которые выкладываются в Ютуб? То есть, кто будет получать гонорар от Ютуба? Ведь уроки обречены иметь много просмотров.

Скрин. Вместо титров и авторства - названия государственных органов. К тому же, с ошибками.

Технические недостатки

Оператор, разумеется, в этом проекте был задействован - ведь снято же на камеру. Но он регулярно партачил «воздух» - расстояния между макушкой головы спикера/героя и верхней границей кадра - не хватало. Стандарт предусматривает 5-15% пространства.

Урок истории в 5-м классе. Замечательная учительница киевской школы №250 Элла Васильевна Сытник рассказывает содержательно и интересно. Но «подпирает» головой кадр.

Камера не должна так много «перескакивать» - это же урок, а не ток-шоу, а не клип, не TikTok и не Insta stories. Здесь должно быть всего два главных плана - учитель в кадре и доска или экран. Когда камера на учителя - важно, чтобы было видно его мимику, которая сопровождает интонации. Когда камера показывает доску и то, что учитель на ней пишет - стоит сфокусироваться и остановиться, чтобы ученики по ту сторону экрана успели сориентироваться и записать, запомнить. Ведь когда они сидят в классе - доска постоянно у них в поле зрения, а тут за пять секунд необходимо было чуть ли не «сфотографировать» глазами доску.

Обучение или отвлечение

Все «звездные ученики», которые периодически появляются в этих видео - лишние. Взрослые, что уселись за парту, лишь отвлекают и учителя, и учеников, нарушают динамику урока. Большинство из них - знакомы разве что родителям пяти-семиклассников - и то не всегда.

Другие нюансы, мешающие восприятию - когда демонстрируются схемы или карты, фоновый план должен быть статичным. Все эти мелкие подвижные объекты на фоне - глобусы, колбы, линейки и нотки - очень отвлекают.

Академическая добродетельность

Вся реформаторская риторика Новой украинской школы сосредоточена вокруг «воспитание на ценностях» и воспитании «добродетелей через сквозной опыт».

А какой сквозной опыт предлагает своим ученикам, потенциальным «образованным украинцам, всесторонне развитым, ответственным гражданам» всеукраинская школа онлайн?

Она показывает, что можно пренебрегать нормы образовательных законов и задекларированных лозунгов, не указывать ни авторов иллюстраций, пкоторые оявляются как сопутствующие материалы, ни авторов образовательных видео. Грубо говоря, учит воровать интеллектуальную собственность. Понятно, что в жизни так делают многие украинцы, даже не задумываясь - то есть, "качают из Гугла". Но школа как официальное учреждение, которая учит эталону, этого делать просто не может по определению.

Дети не приучаются к тому, что у каждого произведения (картины, музыки, текста, видео) есть автор, труд которого нужно уважать. И если в первые дни не успевали подписать сопроводительные материалы и дать ссылки на оригинальные источники прямо в кадре, то, по крайней мере, это можно было бы сделать в конце видео заголовком вроде «В видео были использованы ...: произведения / автор».

Скрин с видео. Урок истории в 6-м классе. Картина «Убийство Цезаря», автор: Карл Теодор фон Пилоти, 1865 год, Музей земли Нижняя Саксония. Школьникам об этом не сказали. Также здесь совершенно лишний визуальный мусор по бокам.

Бесплатный труд учителей

Видео снимали быстро, фактически в экстремальных условиях. Непонятно, почему учителя должны делать это бесплатно и даже без перспективы получить деньги. Работать в кадре - утомительно и обременительно, нужно делать много дублей, говорить не так, как в жизни, держаться перед камерой не так, как привык. Это отдельная профессия. Сомневаюсь, что все другие люди, вовлеченные в процесс - от продюсеров до операторов - работали бесплатно. Так же возникает сомнение и в том, что учителей, которых использует "школа онлайн", "сняли" с их классов. Из школьной истории знаем, что бесплатно работают только рабы.

Тут же стоит напомнить, что, несмотря на кампанию по защите учителей, "Слуги" обрезали бюджет на образование (не задев МВД) и забрали средства, предусмотренные на финансовую помощь молодым учителям и повышение квалификации учителей. Этим отвергнуты сразу несколько проблемных моментов украинской школьного образования - нехватка качественных кадров, нехватка молодых кадров, а вскоре - и недостаток школьных учителей как таковых. Средства на закупки мебели для НУШу, правда, оставили - видимо, мебель поможет обеспечить качество образования.

Чего хотят родители от школы?

Хорошего образования и конкурентной способности своих детей в неопределенном мире будущего со всеми его вызовами - углублением неравенства, бешеным развитием технологий, климатическими изменениями и политическими бурями.

Чего хотят учителя? Адекватного статуса, когда есть уважение со стороны общества и соответствующие оплата и условия труда. Что продемонстрировала нам «Всеукраїнська школа онлайн»? Что проблемы в школьном образовании есть, а адекватного их понимания и реагирования у нынешней власти - нет.

Об основных проблемах украинского школьного образования писали, в том числе, и «Тексты» - этот материал [5] стал безумно популярным и получил большой резонанс. Печально, что он актуален до сих пор - через два с половиной года после публикации.

И основные «претензии» к системе среднего образования, прежде всего, со стороны родителей и учеников, не изменились - это скука, фальшь и перенасыщенность школьных программ, чрезмерная нагрузка на учеников (а часто и на родителей и самих учителей), несоответствие между тем, что декларируется и проповедуется в школе, и реальной жизнью, кричащая несоответствие между тем, как школа учит и чего требует для отличной оценки.

На эту тему: Тревожный звонок. Чем больна украинская школа [3]

1. Оторванность от жизни и отсутствие критического мышления

Как и 20-30-40 лет назад, украинская школа продолжает «пичкать» детей фактами и формальными знаниями. Вместо того, чтобы научить их строить причинно-следственные связи, задавать вопросы и делать выводы - дает насыпью факты, цифры, даты, сроки и неуклюжие определения. Пятикласснику вряд ли понадобятся в жизни заученные определения эпоса, лирики и драмы, а вот полюбить литературу или увидеть скрытый смысл в тексте они точно не помогут.

2.Надмирне нагрузки и отсутствие выбора

Чем старше становятся ученики - тем эта проблема заметна и больнее. Количество предметов в старших классах иногда доходит до двадцати, а требования по каждому - одинаковые для всех учащихся, независимо от предпочтений и планов на будущее. Для того, чтобы выкроить время на то, что действительно важно, и «не испортить аттестат», дети и родители прибегают к хитрости - это и ГДЗ (готовые домашние задания - такие «печатные шпаргалки» с ответами), и кое выполненные задания, и выполнения задач родителями и родственниками, и списывание друг в друга и тому подобное.

Отдельный вопрос - подготовка к ВНО. В идеале, к нему должна была готовить школа, но: либо учебные программы старших классов слабо интегрируются [6] с задачами ВНО, или школа нарочно так учит. Иначе бы не было такого развитого рынка «подготовки к ВНО».

Вместо того, чтобы несколько лет «фаршировать» ребенка информацией, половина из которой точно «бессмысленная и беспощадная», не стоило бы наполнить школьную программу более практическими навыками и современными знаниями? Здесь можно фантазировать бесконечно - так приведу условные примеры, чтобы было понятно, куда двигаться. Учиться, как оказать первую медицинскую помощь, или как отстоять собственное мнение аргументированно и без перехода на личности, разбираться, как устроена современная государство, как наполняется и расходуется бюджет, как разумно тратить деньги, как отличить правду от дезинформации. И так далее, и тому подобное.

Ну, а один год в 11-м классе сознательно и целенаправленно можно посвятить именно подготовке к внешнему независимому оцениванию, которое, как известно, хотя и не идеальный образовательный механизм, но очень хороший антикоррупционный.

3. Современный стиль преподавания

В нынешние дни преподавания не может быть построенным исключительно на круг читателей и постановке задач (привет спискам задач «в вайбери»!). Даже в телевизионной школе, для которой Президент анонсировал «лучших учителей Украины», были уроки в стиле «профессора Бинса», преподавателя истории магии из книг о Гарри Поттере, который в процессе преподавания превратился в призрака и читал лекцию так скучно, что все, кроме отличницы Гермионы, просто засыпали.

Ситуация довольно типичная в среднестатистической украинской школе. Понятно, что на съемках учителя могли волноваться или смущаться перед камерой, и формат ограничивал, но и в реальной школе такой стиль преподавания, к сожалению, не редкость. Лекционный формат - основной, но не самый эффективный для обучения, при нем усваивается только около 5% информации (10% при чтении и 20% при аудиовизуальном восприятии - более здесь).

В реформаторской риторике МОН последних нескольких лет много говорилось правильных слов об изменении подходов к преподаванию и к подготовке учителей, об ориентации на ученика и педагогику партнерства, о новом содержание и качество образования. Но если спросить любого из современных школьников и их родителей, то с новой, или со «старой» школы, почувствовали они хоть какие-то качественные сдвиги в нашей школьном образовании - это вопрос будет для них скорее риторическим. Без надлежащего финансирования и изменения подготовки учителей громкая школьная реформа рискует превратиться в косметическую.

На эту тему: «Школа, где тебя уважают», — ужгородка рассказала о немецком образовании [7]

Послесловие. Шанс

Карантин открыл широкой публике и новых интересных учителей, не преподающих в мажорных лицеях. Многие учителя начали готовить свои видеоуроки или классные презентации в Зуме.

Вот учительница с Харьковщины Ольга Халепа начитывает свои уроки по биологии в форме рэпа.

Минобразования имеет уникальный шанс найти лучших учителей, тех, которые чувствуют ритм времени и идут в ногу с учениками. И их стоит сделать локомотивом изменений в учительской среде, а лучших пригласить делать видео-школы онлайн. Социальные лифты заработают. Так нам когда-то обещал Президент.

—

Рудольф Лисовенко,  опубликовано в издании  ТЕКСТИ [2]

Перевод: Аргумент [8]

На эту тему:

• Почему школы закрывают 10 и 11 классы? Все о последних новациях в среднем образовании [9]
• Лилия Гриневич: Невозможно учить современных детей так, как учили нас [10]
• Адская школа [11]
• Система образования в США: как она работает [12]
• Нова школа України: можливості та виклики [13]