К знаниям - на руках. Детей-инвалидов бросили чиновники, но не предали школьные товарищи

Версия для печати

В инклюзивных школах на Оболони лифта нет. Уже шесть лет старшеклассники носят детей-инвалидов на верхние этажи на руках. Дети «не бросают раненых» там, где их давно бросили взрослые — чиновники.

В Киеве работает уникальная школа, в которой девочки и мальчики, больные детским церебральным параличом (включая и тех, кто передвигается на инвалидных колясках), учатся в классах вместе со здоровыми детьми. И наравне со всеми «тянут» общеобразовательную программу.

Родители детей с ДЦП даже специально переезжают в столицу из других городов, чтобы отдать своего малыша в один из 17 инклюзивных классов. Эксперимент начался в 2006 году, а сегодня опыт школы № 168 уже рекомендован педагогами к внедрению. Дело в том, что в таких условиях дети «колясочники» начинают вставать и даже ходить!

Единственная беда — нехватка средств на реконструкцию здания. В школе до сих пор нет лифта. А ребенок на коляске не может самостоятельно добраться до кабинетов на втором и третьем этаже по обычным лестницам. Поэтому в течение учебного года учащиеся старших классов ежедневно носят «колясочников» на руках — и на урок, и с урока. И так уже шесть лет!

Сейчас дети на каникулах, а работники школы проводят традиционный летний ремонт. Учителя мечтают о том, чтобы государство наконец выделил деньги на строительство крайне необходимого для инвалидов лифта. Но похоже на то, что нынешний ремонт ограничится только покраской, мытьем помещений и латанием дыр в крыше...

В школу № 168 ежегодно приходит больше детей с ДЦП, чем планируется. Так, в прошлом учебном году в школе было сформировано 16 инклюзивных классов вместо 13 «плановых». Дело в том, что для большинства детей с этим диагнозом инклюзивная школа — единственный шанс найти друзей, ежедневно общаться со сверстниками и приобретать опыт, который ни за что не получишь, сидя дома в четырех стенах. Иногда родители приводят детей на колясках только перед первым сентября, когда классы уже сформированы. Подобной ситуации ожидают и этой осенью — родители где-то услышали о школе, пришли, попросили. А директор не может отказать, берет...

Счастливый случай

Как рассказала заведующая отделом инклюзивного и специального образования управления образования Оболонской райгосадминистрации Оксана Королева, идея постоянно работать в школе с детьми с ДЦП возникла так. В один из классов записали девочку, которая передвигалась в инвалидной коляске. Она училась индивидуально: преподаватели приходили к ней домой, проводили занятия, задавали «домашку», назначали контрольные. Обычно такие дети просто документально закреплены за определенным классом.

Ученики, которые ежедневно приходят в школу, знают, что у них есть такой одноклассник или одноклассница, но не общаются с ребенком. Этой же девочке повезло. Благодаря инициативе классного руководителя другие ученики класса постоянно приходили к девочке в гости, поздравляли с днем ​​рождения, приносили подарки на Святого Николая.

Дети рассказывали последние новости, интересовались, что происходит в жизни больной девочки. Такой ребенок не была оторван от коллектива, не чувствовал себя одиноким. Впоследствии она окончила школу с золотой медалью, и вручить аттестат пришел весь его класс, родители, директор школы, классный руководитель.

Опыт был замечательный, поэтому учителя решили продолжить работу с такими детьми. Педколлектив был к этому готов, поэтому на базе 168-й школы решили создать первый в районе эксперимент по инклюзивному образованию. Произошло это в 2006 году, еще до начала кризиса, поэтому районо без особых трудностей выделило средства на перестройку одного крыла первого этажа здания.

Как объясняет директор школы Наталья Кравчук, для того, чтобы дети могли передвигаться на инвалидных колясках, мыть руки, пользоваться туалетом, пришлось сделать пандусы, полностью переделали туалеты, классные комнаты, закупили новые парты, умывальники, установили в коридорах перила, приобрели автобус с подъемником для того, чтобы возить дитей-инвалидив в школу и домой. Были продуманы малейшие мелочи, даже высота ручки дверей, расстояние от пола до умывальника, чтобы дети на колясках могли до него дотянуться.

Хочешь в туалет? Вызови волонтеров

Еще тогда был спроектирован лифт — ну как без него передвигаться дитям-инвалидам? Но планы перечеркнул кризис. Денег в бюджете едва хватало на самое необходимое, были задержки с зарплатами учителям. Поэтому обустройство лифта «отодвинули» до лучших времен.

По словам директора школы, если бы столица выделила должное финансирование, то лифт уже давно установили бы. Причем Киевсовет несколько лет назад уже приняла решение провести реконструкцию школы. Впрочем с тех пор деньги никто так и не выделил. Власть изменилась, решение осталось, но средств как не было, так и нет. В этом году из столичного бюджета школе выделяют лишь миллион гривен. На лифт не хватит, а деньги пойдут на ремонт крыши. «Начинать надо с крыши, потому что она у нас так течет, что даже паркет поднялся на третьем этаже, — объясняет Наталья Кравчук. — А когда нам дадут деньги на лифт, кто его знает».

Пока же учителя и дети выкручиваются как могут. Волонтеры-старшеклассники носят детей-инвалидов и их коляски по лестнице на второй, третий этаж. В школе существует график дежурства: кто кого приносит на какой урок, когда забирает с урока. И хотя занятие не из легких, старшеклассники считают за честь помогать слабым. Отказов нет, наоборот, ребята считают, что быть волонтером — очень почетно.

Поэтому ненадежному «шнурку» такое дело не доверят. Впрочем, все считают: с лифтом было бы лучше. Ведь одно дело, когда среди урока ребенок на коляске может сам поехать в туалет, другое — когда для доставки ее в «комнату с удобствами» надо вызвать волонтеров. Ведь если урок на третьем этаже, это большая проблема. Туалет для инвалидов есть только на первом этаже, а лифта — нет...

На уроке учитель становится «рукой» больного школьника

В инклюзивных классах за соседними партами сидят обычные дети и больные ДЦП (часто на инвалидных колясках). Все они на равных учатся по одной общеобразовательной программе. Правда, в таких классах меняются методы и формы подачи информации. Так, в каждом инклюзивном классе ведут урок не один, а два учителя. «Один объясняет материал, а второй — в зависимости от того, насколько тяжелое нарушение у ребенка-инвалида — помогает или открыть книгу, или взять ручку, или писать.

Часто ребенку нужно помочь подойти к доске, встать с места. Есть разные случаи, — рассказывает Оксана Королева. — Даже есть мальчик, вместо которого на уроке пишет учитель. Конечно, педагог пишет по буквам под диктовку школьника, не вкладывая в написание собственные знания, просто для экономии времени. А дома мальчик выполняет все задачи сам, в специальной тетради с большими ячейками.

Кроме того, на уроках в этой школе применяется больше наглядности. Сухое объяснение или фраза „Прочтите в учебнике“ здесь не срабатывает. Поэтому учителя готовят много ярких примеров, дополнительных материалов, применяют мультимедийную технику. Буквально каждый пятый урок здесь проводят с помощью компьютера, проектора, интернета».

Для того, чтобы каждый ученик успешно усваивал программу, не отставал, с «особыми» мальчиками и девочками очень много занимаются после уроков, во второй половине дня. С детьми дополнительно работают психологи, логопеды, инструкторы ЛФК, реабилитологи, инструкторы по инвалидному спорту и т.д..

Врачи говорят: «чудо»

Кроме того, все дети общаются друг с другом, играют вместе, делятся секретами, дружат, ссорятся, мирятся... Больные дети не чувствуют себя брошенными, никому не нужными, одинокими — в них жизнь кипит. И неясно, что именно влияет на «колясочников» — или занятия ЛФК, или пребывание в коллективе детей, которые прыгают и бегают, но в школе они ВЫЗДОРАВЛИВАЮТ.

«Даже врачи разводят руками. Говорят, что это чудо, которое они не могут объяснить, — говорит Оксана Королева. — Но факт остается фактом: абсолютно все дети, которые в 2006 году прибыли в школу на инвалидных колясках, за это время стали или ходить, или стоять на ногах. А еще есть положительный результат для здоровых детей. Знаете, до начала эксперимента в школе были дети, которые бесчинствовали, стояли на учете в милиции.

А после 2008 года не было ни одного „привода“ в милицию, ни одной жалобы. Может, потому, что школьники ежедневно видят, с какими трудностями сталкиваются дети на колясках, как тяжело им бывает сделать простую, элементарную вещь. Здоровые дети чувствуют, что они сильны, что нельзя эту силу обращать против слабых. Появляется сострадание, желание помочь. В школе учат детей быть не потребителями, а наоборот, помогать другим, заботиться о тех, кто рядом. И это не слова, а реальные поступки».

ФАКТ

Хотя школа должна принимать детей только из Оболонского района, учащиеся «просятся» и из других районов столицы. Ну как тут откажешь? Есть даже те, кто живет за пределами Киева. Например, один ребенок проживает за 63 километра от столицы. Более того, родители из других городов, узнав об уникальной школе, способы отдать туда ребенка. Например, есть пятеро детей, родители которых специально переехали в Киев из других городов! И живут на Оболони, чтобы водить ребенка в общеобразовательную школу.

КСТАТИ

Согласно проекту реконструкции школы № 168, не придется делать большую «дыру» посередине здания. Шахту лифта выведут наружу, обустроят небольшую пристройку, переходы в коридоры. Кроме того, на верхних этажах нужно будет оборудовать туалеты так, чтобы дети на инвалидных колясках могли ими пользоваться. Также следует сделать поручни, выровнять пороги, переделать двери. На весь этот объем работ, как нам рассказали в районном управлении образования, нужно потратить около шести миллионов гривен.

—

Наталья Ротай, опубликовано в газете «Україна молода»

Перевод: «Аргумент»

В тему:

• Профобразование изгоев. Почему в Украине руками работать некому
• Лихо в Україні від того, що ми живемо в сучасному світі, а кадри у владі — старі
• Рекорд: в Украине расходы на образование в 5,5 раз перекроют траты на армию